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关于投资设立海南教育xx有限公司可行性研究报告

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作者: 轶名 日期: 2018-05-05

1. 总论

本研究报告侧重从客观的行业角度对教育网络公司进行分析。综合利用实证分析与规范分析相结合、定性分析和定量分析相结合、统计分析与比较分析相结合等多种产业经济学研究方法,来分析该项目发展的规律、特点、存在问题,并在此基础上提出相应的建议,做出项目可行性研究报告。

1.1投资背景

教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出的。在美国的“信息高速公路”计划中,特别把IT在教育中的应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径,美国的这一举动引起了世界各国的积极反应,许多国家的政府相继制定了推进本国IT在教育中应用的计划。我国自20世纪90年代末开始,随着网络技术的迅速普及,整个社会的发展与信息技术的关系越来越密切,人们越来越关注信息技术对社会发展的影响,“社会信息化”的提法开始出现,联系到教育改革和发展,“教育信息化”的提法也开始出现了。现在,政府的各种文件已经正式使用“教育信息化”这一概念,并高度重视教育信息化的工作。

所谓教育信息化,是指在教育与教学领域的各个方面,在先进的教育思想指导下,积极应用信息技术,深入开发、广泛利用信息资源,培养适应信息社会要求的创新人才,加速实现教育现代化的系统工程。教育信息化是一个不断发展、循序渐进的过程,开发教育资源、优化教育过程、提高教育质量和效益是教育信息化的原始动力和直接目的。教育信息化具有“技术”和“教育”的双重属性。从技术属性出发,教育信息化的基本特征是数字化、网络化、智能化和多媒化。从教育属性出发,教育信息化的基本特征是开放、共享、交互与协作。

根据前瞻产业研究院研究结果,作为一个特定行业的信息化,教育信息化主要包括六个要素,其中,信息网络是基础,信息资源是核心,信息资源的利用与信息技术的应用是目的,而信息化人才、信息技术产业和信息化政策、法规和标准是其保障,如下图所示:

教育信息化要素结构

资料来源:前瞻产业研究院

将信息技术应用到教育教学环境、教育资源及课程教材、教学模式和教育管理等场景中,丰富地拓展了教育信息化的内涵,伴随教育信息化的出现与发展,“翻转课堂”、“互动课堂”等全新的教学形式不断涌现,可以说,教育信息化改变了课程的表现形式,改变了课堂的教学模式,改变了学生的学习模式,改变了传统的办学模式。

1.1.1行业发展现状

教育信息化的发展大致可分为萌芽起步(从无到有)、初期发展(从小到大)、深入发展(从大到强)三个阶段。我国教育信息化先后经历了上世纪90年代初到本世纪初的萌芽起步阶段、2000年至2009年的初期发展阶段,目前,正处于深入发展阶段。每个阶段都有其各自的特征、主流媒体、主导理论和研究热点,具体如下表所示:

我国教育信息化发展的三个阶段

阶段

萌芽起步

初期发展

深入发展

时间

20世纪90年代-

21世纪初

2000年-2009年

2010年-2020年

基本特征

计算机教育的兴起

网络教育的兴起

普适计算机、

移动端的兴起

主流媒体

PC机

多媒体计算机、

因特网

电子书包、

移动无线设备

主导理论

行为主义学习理论

建构主义学习理论

混合学习理论

热点

教学计算机、

计算机辅助教学

建网建库建队伍、

网络教学模式

泛在学习、

非正式学习

资料来源:前瞻产业研究院、九州证券

在教育信息化发展的前两个阶段,主要以引入计算机辅助教学技术及网络化为标志,建设重点为教育信息化所需的硬件、软件基础设施(如国家教育网或国家教育科研网、城域教育网、校园网及多媒体教室等)。这两个阶段强调教育信息化基础设施建设的规模与速度,重点为网络的互通,同时对教育信息化的应用做了初步的探索,但总体而言信息化基础架构薄弱,应用深度不足,信息孤岛普遍存在。

第三个阶段,随着计算机及移动端设备的普及,及网络化的普及,使得更多的教学资源被人们开发出来,使得更多的人可以协作工作、协作教学、协作管理。在该阶段,人们的教育思想发生了改变,虽然传统的教育模式没有改变,但教育信息化使得教育资源被重新开发与利用,衍生出了电子书包辅助教学、翻转课堂、慕课等一系列新生的教学模式。该阶段的建设重点,主要是建设教育管理信息系统及综合性的基础业务支撑平台,建设常态化教学教研系统以及各类教育资源及资源管理平台的深入应用等。

经过二十多年的发展,我国教育信息化水平有了大幅提升。据教育部网站显示,截止2015年第三季度末,全国中小学(除教学点外)中,85%的学校实现网络接入,其中实现10M以上宽带接入的学校达47.7%,配备多媒体教学设备普通教室240万间,占普通教室的63.7%,77%的学校已实现至少拥有一间多媒体教室;有33.1%的学校建有校本资源,有37.1%的学校实现全部班级应用数字教育资源开展教学;全国各级各类学校中,师生实名空间开通数量增加到4217万个,超过30%的学校开通了学校空间,超过20%的学校全部教师开通空间,超过10%的学校全部学生开通空间。可以说,目前教育信息化已取得阶段性进展。但是,与发达国家相比,我国教育信息化水平还有非常大的提升空间,这也意味着我国教育信息化行业还具有非常广阔的发展空间。

1.1.2行业发展规模及趋势

1.1.2.1国家持续投入助力行业增长

    我国实施科教兴国战略,国家对教育的重视程度不断提高,在当前人口红利不断衰减、产业升级、国家经济进入新常态的背景下,国家加大对教育及教育信息化的投入,实现人才培养是必然趋势。

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